Un portique qui porte correctement le poids du toit est-il forcément stable sous une poussée latérale ?
Volume de classe prévu : 150 min, avec mise en commun et reprise des productions. Le professeur adapte le rythme des étapes.
Identifier une liaison articulée ; représenter une force.
Propose une première réponse à la question, même incertaine : tu la reprendras après l’étude, et c’est en la corrigeant que tu apprendras le plus. Se tromper ici ne coûte rien.
Comprendre le phénomène et le modèle
Un assemblage de barres articulées formant un rectangle peut changer de forme sous une action horizontale. Une diagonale transforme la géométrie ; un voile ou un portique à assemblages rigides peut aussi reprendre les actions horizontales. La stabilité globale dépend du transfert de ces efforts jusqu’aux fondations.
Un tirant fin fonctionne principalement en traction et peut se détendre lorsque le sens de l’action s’inverse. Une diagonale comprimée peut flamber. Le choix ne se résume donc pas à ajouter un trait sur le plan. Les ouvertures, les ancrages et la répartition des éléments stabilisateurs doivent rester compatibles avec le projet.
Une diagonale travaille dans un sens
Agrandir la vue ↗Une ficelle ne reprend qu’une traction. Deux diagonales croisées permettent qu’une diagonale se tende pour chaque sens de poussée.
Vue de synthèse générée par IA, non cotée : elle illustre la situation. Les valeurs de l’exercice figurent dans le dossier et le schéma associé.
| Configuration | Vers la droite | Vers la gauche |
|---|---|---|
| Cadre articulé seul | 18 mm | 17 mm |
| Une ficelle diagonale | 3 mm | 16 mm |
| Deux ficelles croisées | 3 mm | 4 mm |
Dossier pédagogique original · valeurs d’étude, distinctes des données de chantier et des sources documentaires.
Contreventer dans les deux sens
Sur petit écran, faites défiler le schéma horizontalement pour conserver les légendes lisibles.
Sous les deux sens de poussée : cadre seul 18 / 17 mm ; une ficelle 3 / 16 mm ; deux ficelles 3 / 4 mm. Une ficelle se détend lorsqu’elle devrait reprendre une compression.
Données et hypothèses du dossier de cette séance. Schéma pédagogique : les cotes et les valeurs font référence, pas les dimensions à l’écran.
Ouvrir le schéma légendé en grand ↗Conventions d’écriture et références
Symboles de grandeurs en italique ; symboles d’unités droits ; espace entre valeur et unité ; virgule décimale. Les valeurs et limites indiquées proviennent du dossier pédagogique, elles ne constituent pas des seuils réglementaires généraux.
Les références techniques propres au thème sont disponibles en fin de séance.
Exemple résolu · comprendre les étapes
La première ficelle réduit le déplacement dans un sens mais pas dans l’autre. On l’explique par la mise en tension puis le relâchement, plutôt que par l’idée d’un matériau qui changerait de qualité.
Appliquer et vérifier
Bloqué ? Ouvre une aide, puis une autre si besoin. Cela n’enlève aucun point — demander de l’aide fait partie du travail.
ESILA ne donnera pas la réponse : elle reformule et te repose une question.
Comparer avec la correction expliquée
Mission autonome · changer de situation
Bloqué ? Ouvre une aide, puis une autre si besoin. Cela n’enlève aucun point — demander de l’aide fait partie du travail.
ESILA ne donnera pas la réponse : elle reformule et te repose une question.
Comparer avec la correction expliquée
Critères de réussite
- Comparer à sollicitation comparable.
- Examiner les deux sens de chargement.
- Relier le contreventement aux fondations.
Compare ta démarche, pas seulement le résultat. Une réponse différente peut être recevable si elle satisfait ces critères.
Ce que l’étude permet de retenir
Porter des charges verticales et stabiliser latéralement sont deux fonctions à vérifier. Une observation sur maquette doit être interprétée dans ses limites.
Il te reste à écrire tes trois textes et à répondre aux questions. Ce sont eux qui montrent ce que tu sais faire — pas la vitesse à laquelle tu avances.
Le quiz interactif de cette séance est disponible sur la plateforme 2I2D.
Compétences travaillées et sources
- CO3.2 — Expliquer l’organisation des constituants
- CO5.5 — Comparer des propositions et justifier un choix
- CO7.3 · AC1 — Expérimenter sur un ouvrage ou une maquette
Intitulés reformulés pour la séance. Rattachement pédagogique au programme officiel ; les critères ci-dessus indiquent les preuves attendues.
- Ministère de l’Éducation nationale · programme STI2D, BO du 22 janvier 2019
Objectifs O1 à O7, tableaux des compétences, pages 8 à 11 du PDF officiel.
- Éduscol · sujet du baccalauréat 2024, Téléo, Architecture et Construction
Dossier authentique : partie AC, pages imprimées 24 à 35 (pages 30 à 41 du PDF). Éclairage, étude de structure, documents DTS1 à DTS8. Les exercices ci-dessous sont originaux et n’en reprennent pas les données.
Références consultées le 2 septembre 2026. Les liens externes complètent le dossier ; toutes les données nécessaires aux exercices sont présentes dans la séance.