Où implanter les livraisons pour ne pas couper le trajet des élèves ?
Volume de classe prévu : 120 min, avec mise en commun et reprise des productions. Le professeur adapte le rythme des étapes.
Repérer les flux et les contraintes d’un site occupé.
Propose une première réponse à la question, même incertaine : tu la reprendras après l’étude, et c’est en la corrigeant que tu apprendras le plus. Se tromper ici ne coûte rien.
Comprendre le phénomène et le modèle
Un plan d’installation représente l’emprise, les accès, les circulations, les zones de stockage et les équipements provisoires. Il se lit dans le temps : les besoins du terrassement ne sont pas ceux de la pose de charpente. La séparation des flux se vérifie sur des trajets réels, pas seulement par des couleurs.
Une implantation est un compromis entre distance de manutention, accès des secours, protection des usagers et place disponible. Il faut expliciter le sens des trajets et les points de croisement. Les dimensions de véhicules et les dégagements de l’exercice sont des hypothèses de travail ; un plan d’exécution demande une validation adaptée au site.
Séparer les flux sur le chantier
Agrandir la vue ↗Les livraisons, le stockage et les circulations des élèves occupent des espaces distincts. Le plan ci-dessous fixe les positions utilisées dans l’exercice.
Vue de synthèse générée par IA, non cotée : elle illustre la situation. Les valeurs de l’exercice figurent dans le dossier et le schéma associé.
| Élément | Position / contrainte |
|---|---|
| Parcelle | Rectangle 30 m est-ouest × 20 m nord-sud ; origine au coin sud-ouest |
| Portail livraison | Est : (30 ; 5) |
| Chemin élèves | Bande au nord : y de 17 à 20, à maintenir libre |
| Extension | Rectangle x de 8 à 20 ; y de 5 à 13 |
| Stockage possible | Zone A : x 22–28, y 3–9 ; zone B : x 10–16, y 17–20 |
Dossier pédagogique original · valeurs d’étude, distinctes des données de chantier et des sources documentaires.
Plan d’installation : éliminer la zone interdite
Sur petit écran, faites défiler le schéma horizontalement pour conserver les légendes lisibles.
Origine au coin sud-ouest. Parcelle de 30 × 20 m. B empiète sur le chemin des élèves ; A respecte cette contrainte géométrique.
Données et hypothèses du dossier de cette séance. Schéma pédagogique : les cotes et les valeurs font référence, pas les dimensions à l’écran.
Ouvrir le schéma légendé en grand ↗Conventions d’écriture et références
Symboles de grandeurs en italique ; symboles d’unités droits ; espace entre valeur et unité ; virgule décimale. Les valeurs et limites indiquées proviennent du dossier pédagogique, elles ne constituent pas des seuils réglementaires généraux.
Les références techniques propres au thème sont disponibles en fin de séance.
Exemple résolu · comprendre les étapes
Une zone peut être proche du bâtiment et pourtant impossible à utiliser : B est dans le chemin des élèves. On l’écarte avant de comparer les distances. Un critère impératif passe avant une optimisation.
Appliquer et vérifier
Bloqué ? Ouvre une aide, puis une autre si besoin. Cela n’enlève aucun point — demander de l’aide fait partie du travail.
ESILA ne donnera pas la réponse : elle reformule et te repose une question.
Comparer avec la correction expliquée
Mission autonome · changer de situation
Bloqué ? Ouvre une aide, puis une autre si besoin. Cela n’enlève aucun point — demander de l’aide fait partie du travail.
ESILA ne donnera pas la réponse : elle reformule et te repose une question.
Comparer avec la correction expliquée
Critères de réussite
- Respecter échelle, orientation et emprises.
- Tracer des flux continus sans croisement non traité.
- Signaler une donnée manquante plutôt que l’inventer.
Compare ta démarche, pas seulement le résultat. Une réponse différente peut être recevable si elle satisfait ces critères.
Ce que l’étude permet de retenir
Un plan d’installation justifie les implantations et évolue avec les phases. Une zone indisponible ne devient pas acceptable parce qu’elle est proche.
Il te reste à écrire tes trois textes et à répondre aux questions. Ce sont eux qui montrent ce que tu sais faire — pas la vitesse à laquelle tu avances.
Le quiz interactif de cette séance est disponible sur la plateforme 2I2D.
Compétences travaillées et sources
- CO5.8 · AC2 — Organiser les modalités de réalisation
- CO4.1 — Représenter une solution avec un outil adapté
- CO5.5 — Comparer des propositions et justifier un choix
Intitulés reformulés pour la séance. Rattachement pédagogique au programme officiel ; les critères ci-dessus indiquent les preuves attendues.
- Ministère de l’Éducation nationale · programme STI2D, BO du 22 janvier 2019
Objectifs O1 à O7, tableaux des compétences, pages 8 à 11 du PDF officiel.
- Éduscol · mise en œuvre de la spécialité 2I2D, août 2020
Une problématique, des études et des essais, puis un transfert à une situation voisine : pages 5 à 6 et 10.
Références consultées le 2 septembre 2026. Les liens externes complètent le dossier ; toutes les données nécessaires aux exercices sont présentes dans la séance.