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🏗️ STI2D · Architecture et Construction · Du besoin au chantier

Qui décide, qui conçoit, qui réalise ?

Identifier les acteurs, leurs responsabilités et leurs relations.

Séance 1 · 90 minCompétences CO2.1, CO4.1, C5.8-AC2Séance 1/51re et Tle
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Dossier d’étude

Ton lycée doit ajouter une salle de classe, sans fermer l’établissement pendant les travaux. Qui a le droit de décider quoi ? Et sur quelles bases ?

Rappel et hypothèseNotions et exempleInvestigation guidéeMission autonomeSynthèse et vérification

Volume de classe prévu : 90 min, avec mise en commun et reprise des productions. Le professeur adapte le rythme des étapes.

Avant de commencer

Distinguer un besoin (« accueillir 30 élèves ») d’une solution (« construire en bois »).

Propose une première réponse à la question, même incertaine : tu la reprendras après l’étude, et c’est en la corrigeant que tu apprendras le plus. Se tromper ici ne coûte rien.

Notions

Comprendre le phénomène et le modèle

Sur un projet de construction, trois rôles se répartissent le travail. Le « maître d’ouvrage », c’est celui qui commande et qui paie — ici, ce serait l’établissement ou la collectivité. Il dit ce qu’il veut (le besoin), donne l’argent disponible (le budget), et garde le dernier mot sur toute décision importante.

La « maîtrise d’œuvre » — l’architecte et les bureaux d’études — traduit ce besoin en solution technique : plans, calculs, choix des matériaux. Elle propose, elle ne décide pas seule : ses choix doivent être validés par le maître d’ouvrage. Les entreprises, elles, exécutent les travaux une fois les plans validés.

Les « usagers » — ici les enseignants et les élèves — connaissent le terrain mieux que personne. Mais une remarque comme « il fait trop chaud » doit d’abord devenir une exigence précise avant de devenir une décision. Et une décision technique s’appuie toujours sur un document daté et signé : sans cela, personne ne peut prouver qui a décidé quoi.

01 · OBSERVER LA SITUATION

Décider ensemble avant de construire

Une réunion confronte les besoins des usagers, les choix techniques et les moyens du projet. Le dessin seul ne constitue pas une décision validée.Agrandir la vue ↗

Une réunion confronte les besoins des usagers, les choix techniques et les moyens du projet. Le dessin seul ne constitue pas une décision validée.

Vue de synthèse générée par IA, non cotée : elle illustre la situation. Les valeurs de l’exercice figurent dans le dossier et le schéma associé.

Données à exploiter
Réunion de lancement · extension E1
IntervenantInformation donnée
Représentant du maître d’ouvrageEnveloppe d’étude : 240 000 € ; ouverture souhaitée en septembre
Équipe enseignante30 élèves, visibilité du tableau, local utilisable pendant les fortes chaleurs
Architecte et BETDeux implantations à comparer ; étude du sol à obtenir
Entreprise consultéeAccès des livraisons par le portail est, aussi utilisé par les élèves

Dossier pédagogique original · valeurs d’étude, distinctes des données de chantier et des sources documentaires.

02 · LIRE LE MODÈLE

Une baie : de la demande à la décision

Les usagers expriment le besoin. La maîtrise d’œuvre étudie les conséquences ; le maître d’ouvrage arbitre avant validation des pièces.

Sur petit écran, faites défiler le schéma horizontalement pour conserver les légendes lisibles.

Les usagers expriment le besoin. La maîtrise d’œuvre étudie les conséquences ; le maître d’ouvrage arbitre avant validation des pièces.

Données et hypothèses du dossier de cette séance. Schéma pédagogique : les cotes et les valeurs font référence, pas les dimensions à l’écran.

Ouvrir le schéma légendé en grand ↗
Conventions d’écriture et références

Symboles de grandeurs en italique ; symboles d’unités droits ; espace entre valeur et unité ; virgule décimale. Les valeurs et limites indiquées proviennent du dossier pédagogique, elles ne constituent pas des seuils réglementaires généraux.

Les références techniques propres au thème sont disponibles en fin de séance.

Exemple résolu · comprendre les étapes

Demande : « ajouter une baie ». La maîtrise d’œuvre étudie lumière, structure et surchauffe ; l’économiste chiffre ; l’OPC apprécie le délai ; le maître d’ouvrage arbitre. La fiche de décision cite la variante, ses effets et la validation attendue : dessiner une baie ne vaut pas autorisation de la réaliser.

Investigation guidée

Appliquer et vérifier

Bloqué ? Ouvre une aide, puis une autre si besoin. Cela n’enlève aucun point — demander de l’aide fait partie du travail.

On te demande un tableau, pas un texte. Quatre lignes — budget, poutre, livraison, confort — et pour chacune trois colonnes : qui apporte l’information, qui propose, qui arbitre. Le compte rendu « Réunion de lancement · extension E1 » te dit qui a dit quoi : c’est ta matière première.
Traite d’abord une seule ligne, la plus simple : le budget. Qui a annoncé l’enveloppe pendant la réunion ? Cette personne apporte-t-elle l’information, ou décide-t-elle ? Une fois cette ligne écrite, les trois autres se construisent de la même façon.
1) Recopie les quatre lignes. 2) Pour chacune, repère dans le compte rendu qui détient l’information. 3) Demande-toi qui a la compétence technique pour proposer une solution. 4) Enfin, qui engage l’argent ou le calendrier : celui-là arbitre. Le piège : apporter une information et décider ne sont pas le même rôle — plusieurs lignes font intervenir trois personnes différentes.
Comparer avec la correction expliquée
Budget : maître d’ouvrage, avec estimation de la maîtrise d’œuvre. Poutre : BET structure, intégré à la coordination de conception. Livraison : entreprise et coordination du chantier, en lien avec l’établissement. Confort : usagers pour le besoin, maîtrise d’œuvre pour les solutions, maître d’ouvrage pour l’arbitrage. Les délégations précises sont à vérifier dans les missions.
Mise en pratique

Mission autonome · changer de situation

Bloqué ? Ouvre une aide, puis une autre si besoin. Cela n’enlève aucun point — demander de l’aide fait partie du travail.

Tu n’as pas à dire si la cloison peut bouger. On te demande d’écrire la demande : pourquoi, ce qu’il faut étudier, à qui l’adresser, et quel document devra changer.
Commence par le motif, en une phrase, du point de vue de l’usage — pas de la solution. Puis demande-toi ce que déplacer une cloison peut toucher autour d’elle.
1) Motif d’usage. 2) Trois conséquences à étudier, dans trois domaines différents : ce qui circule, ce qui passe dans la cloison, ce que cela coûte ou décale. 3) Qui étudie, qui valide. 4) Le document à mettre à jour, avec sa version. Le repère : le plan validé existe déjà, donc toute modification crée une nouvelle version.
Comparer avec la correction expliquée
La fiche nomme le besoin d’usage, repère la cloison sur une version du plan, demande l’étude des effets sur circulation, réseaux et coût/délai. La maîtrise d’œuvre coordonne la réponse ; le maître d’ouvrage valide la modification. Le plan révisé et la décision sont diffusés aux intervenants concernés.

Critères de réussite

  1. Séparer demande, expertise et décision pour les quatre cas.
  2. Nommer un document et une version à chaque modification.
  3. Présenter une conséquence technique et une conséquence d’organisation.

Compare ta démarche, pas seulement le résultat. Une réponse différente peut être recevable si elle satisfait ces critères.

Synthèse

Ce que l’étude permet de retenir

Besoin → étude → proposition → arbitrage → document révisé. Une responsabilité s’explique par la mission confiée et la décision à prendre.

Il te reste à écrire tes trois textes et à répondre aux questions. Ce sont eux qui montrent ce que tu sais faire — pas la vitesse à laquelle tu avances.

Le quiz interactif de cette séance est disponible sur la plateforme 2I2D.

Compétences travaillées et sources
  • CO2.1 — Décoder et préciser un cahier des charges
  • CO4.1 — Représenter une solution avec un outil adapté
  • CO5.8 · AC2 — Organiser les modalités de réalisation

Intitulés reformulés pour la séance. Rattachement pédagogique au programme officiel ; les critères ci-dessus indiquent les preuves attendues.

Références consultées le 2 septembre 2026. Les liens externes complètent le dossier ; toutes les données nécessaires aux exercices sont présentes dans la séance.

Séance suivante →De l’idée aux documents contractuels

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