Comment relier une exigence de confort aux équipements qui contribuent à la satisfaire ?
Volume de classe prévu : 150 min, avec mise en commun et reprise des productions. Le professeur adapte le rythme des étapes.
Formuler un critère vérifiable et identifier un constituant.
Propose une première réponse à la question, même incertaine : tu la reprendras après l’étude, et c’est en la corrigeant que tu apprendras le plus. Se tromper ici ne coûte rien.
Comprendre le phénomène et le modèle
Une représentation fonctionnelle décrit ce que le système doit faire ; une représentation structurelle décrit avec quoi il le fait. Une exigence ne doit pas être confondue avec l’objet choisi pour y répondre. Dans une lecture SysML, on distingue notamment exigences, blocs constitutifs et cas d’utilisation.
La traçabilité associe une exigence à une solution proposée et à un test. Une relation « satisfy » exprime qu’un élément est censé satisfaire une exigence ; elle ne remplace pas la vérification. « verify » relie un cas de test à l’exigence vérifiée. La valeur pédagogique du diagramme tient à la cohérence des relations, pas au nombre de boîtes.
Du capteur au renouvellement d’air
Agrandir la vue ↗Le capteur fournit une information. Le ventilateur et le réseau déplacent l’air ; les débits doivent être mesurés aux bouches.
Vue de synthèse générée par IA, non cotée : elle illustre la situation. Les valeurs de l’exercice figurent dans le dossier et le schéma associé.
| Type | Élément |
|---|---|
| Besoin | Renouveler l’air pendant l’occupation |
| Exigence E05 du projet | Débit nominal mesuré ≥ 600 m³/h |
| Constituants | Capteur CO₂ ; contrôleur ; ventilateur ; réseau de conduits |
| Test T05 | Mesurer les débits aux bouches en régime nominal et sommer |
| Résultat T05 | 4 bouches à 145 m³/h chacune |
Dossier pédagogique original · valeurs d’étude, distinctes des données de chantier et des sources documentaires.
Ventilation : information et circulation d’air
Sur petit écran, faites défiler le schéma horizontalement pour conserver les légendes lisibles.
Le capteur mesure, le contrôleur commande et le ventilateur met l’air en mouvement. Quatre bouches à 145 m³/h donnent 580 m³/h, sous la cible de 600 m³/h.
Données et hypothèses du dossier de cette séance. Schéma pédagogique : les cotes et les valeurs font référence, pas les dimensions à l’écran.
Ouvrir le schéma légendé en grand ↗Conventions d’écriture et références
Symboles de grandeurs en italique ; symboles d’unités droits ; espace entre valeur et unité ; virgule décimale. Les valeurs et limites indiquées proviennent du dossier pédagogique, elles ne constituent pas des seuils réglementaires généraux.
Les références techniques propres au thème sont disponibles en fin de séance.
Exemple résolu · comprendre les étapes
Le capteur acquiert une concentration, le contrôleur traite l’information et commande, le ventilateur convertit l’énergie électrique en mouvement d’air. Le capteur ne renouvelle pas lui-même l’air. Pour E05, l’ensemble ventilateur-réseau doit être examiné.
Appliquer et vérifier
Bloqué ? Ouvre une aide, puis une autre si besoin. Cela n’enlève aucun point — demander de l’aide fait partie du travail.
ESILA ne donnera pas la réponse : elle reformule et te repose une question.
Comparer avec la correction expliquée
Mission autonome · changer de situation
Bloqué ? Ouvre une aide, puis une autre si besoin. Cela n’enlève aucun point — demander de l’aide fait partie du travail.
ESILA ne donnera pas la réponse : elle reformule et te repose une question.
Comparer avec la correction expliquée
Critères de réussite
- Séparer fonction, constituant et exigence.
- Relier une exigence à un test explicite.
- Conclure à partir du débit mesuré.
Compare ta démarche, pas seulement le résultat. Une réponse différente peut être recevable si elle satisfait ces critères.
Ce que l’étude permet de retenir
Besoin, solution et test forment une chaîne de justification. Un diagramme décrit des relations ; un résultat de test apporte une preuve.
Il te reste à écrire tes trois textes et à répondre aux questions. Ce sont eux qui montrent ce que tu sais faire — pas la vitesse à laquelle tu avances.
Le quiz interactif de cette séance est disponible sur la plateforme 2I2D.
Compétences travaillées et sources
- CO2.1 — Décoder et préciser un cahier des charges
- CO3.1 — Identifier fonctions, constituants et échanges
- CO4.1 — Représenter une solution avec un outil adapté
Intitulés reformulés pour la séance. Rattachement pédagogique au programme officiel ; les critères ci-dessus indiquent les preuves attendues.
- Ministère de l’Éducation nationale · programme STI2D, BO du 22 janvier 2019
Objectifs O1 à O7, tableaux des compétences, pages 8 à 11 du PDF officiel.
- Éduscol · mise en œuvre de la spécialité 2I2D, août 2020
Une problématique, des études et des essais, puis un transfert à une situation voisine : pages 5 à 6 et 10.
- buildingSMART · Industry Foundation Classes (IFC)
Comprendre le rôle du standard ouvert pour transmettre géométrie et propriétés entre métiers.
Références consultées le 2 septembre 2026. Les liens externes complètent le dossier ; toutes les données nécessaires aux exercices sont présentes dans la séance.