Pourquoi aller chercher des couches plus profondes si une grande semelle réduit déjà la pression ?
Volume de classe prévu : 90 min, avec mise en commun et reprise des productions. Le professeur adapte le rythme des étapes.
Expliquer pression de contact et tassement.
Propose une première réponse à la question, même incertaine : tu la reprendras après l’étude, et c’est en la corrigeant que tu apprendras le plus. Se tromper ici ne coûte rien.
Comprendre le phénomène et le modèle
Augmenter la surface réduit une pression moyenne mais ne supprime pas une couche compressible. Des fondations profondes peuvent transférer les efforts par frottement latéral et par résistance de pointe. Leur comportement dépend du terrain, de la géométrie et de la mise en œuvre.
Comparer des solutions exige un même besoin et plusieurs critères : tassement, voisinage, accès, nuisances, ressources et coût. Le nombre d’appuis obtenu par division est seulement un premier contrôle dans une hypothèse de partage égal ; les effets de groupe et les liaisons avec la structure doivent ensuite être examinés.
Atteindre une couche plus profonde
Agrandir la vue ↗Des pieux transmettent les efforts en profondeur par leur pointe et leur surface latérale. Le choix exige une étude géotechnique et des contrôles.
Vue de synthèse générée par IA, non cotée : elle illustre la situation. Les valeurs de l’exercice figurent dans le dossier et le schéma associé.
| Critère | Semelles élargies | Pieux |
|---|---|---|
| Effort total à reprendre | 900 kN | 900 kN |
| Déplacement estimé | 35 mm | 12 mm |
| Objectif de déplacement du projet | ≤ 20 mm | ≤ 20 mm |
| Résistance par pieu pour le scénario étudié | sans objet | 250 kN |
| Contrainte de chantier | Fouille étendue | Accès de la machine à vérifier |
Dossier pédagogique original · valeurs d’étude, distinctes des données de chantier et des sources documentaires.
Pieux : deux mécanismes de transmission
Sur petit écran, faites défiler le schéma horizontalement pour conserver les légendes lisibles.
La charge est transmise par frottement latéral et résistance de pointe. 900/250 = 3,6 conduit à au moins quatre pieux dans le comptage simplifié, sans vérifier l’effet de groupe.
Données et hypothèses du dossier de cette séance. Schéma pédagogique : les cotes et les valeurs font référence, pas les dimensions à l’écran.
Ouvrir le schéma légendé en grand ↗Conventions d’écriture et références
Symboles de grandeurs en italique ; symboles d’unités droits ; espace entre valeur et unité ; virgule décimale. Les valeurs et limites indiquées proviennent du dossier pédagogique, elles ne constituent pas des seuils réglementaires généraux.
Les références techniques propres au thème sont disponibles en fin de séance.
Exemple résolu · comprendre les étapes
La variante semelles ne satisfait pas l’objectif de déplacement, même si sa pression moyenne pouvait être acceptable. On ne compense pas un critère obligatoire non atteint par un faible coût.
Appliquer et vérifier
Bloqué ? Ouvre une aide, puis une autre si besoin. Cela n’enlève aucun point — demander de l’aide fait partie du travail.
ESILA ne donnera pas la réponse : elle reformule et te repose une question.
Comparer avec la correction expliquée
Mission autonome · changer de situation
Bloqué ? Ouvre une aide, puis une autre si besoin. Cela n’enlève aucun point — demander de l’aide fait partie du travail.
ESILA ne donnera pas la réponse : elle reformule et te repose une question.
Comparer avec la correction expliquée
Critères de réussite
- Arrondir un nombre d’éléments au supérieur.
- Examiner capacité et déplacement.
- Justifier une réserve par un contrôle précis.
Compare ta démarche, pas seulement le résultat. Une réponse différente peut être recevable si elle satisfait ces critères.
Ce que l’étude permet de retenir
Un choix de fondation combine résistance, déformation et réalisation. Diviser une charge par une capacité ne constitue qu’une étape.
Il te reste à écrire tes trois textes et à répondre aux questions. Ce sont eux qui montrent ce que tu sais faire — pas la vitesse à laquelle tu avances.
Le quiz interactif de cette séance est disponible sur la plateforme 2I2D.
Compétences travaillées et sources
- CO5.8 · AC1 — Choisir une solution constructive adaptée
- CO4.3 — Présenter une conclusion argumentée
Intitulés reformulés pour la séance. Rattachement pédagogique au programme officiel ; les critères ci-dessus indiquent les preuves attendues.
- Ministère de l’Éducation nationale · programme STI2D, BO du 22 janvier 2019
Objectifs O1 à O7, tableaux des compétences, pages 8 à 11 du PDF officiel.
- Géorisques · comprendre le retrait-gonflement des argiles
Relier variation d’humidité, mouvements du terrain et désordres. Une carte d’exposition ne remplace pas une reconnaissance à la parcelle.
Références consultées le 2 septembre 2026. Les liens externes complètent le dossier ; toutes les données nécessaires aux exercices sont présentes dans la séance.